一、引言

《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》明確提出 “推行面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)培養(yǎng)模式”，為我國職業(yè)教育發(fā)展指明了產(chǎn)教深度融合的方向。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正以很快的速度迭代更新，產(chǎn)業(yè)界對具備前沿技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求極為迫切。

但傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍存在諸多問題：學(xué)生創(chuàng)新能力不足、教學(xué)內(nèi)容滯后，且實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目脫節(jié)，難以滿足行業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的訴求。而學(xué)科競賽作為銜接教育與產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵紐帶，能夠圍繞實(shí)際應(yīng)用場景與前沿技術(shù)，多維度培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐操作能力，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈、技術(shù)鏈與人才鏈、創(chuàng)新鏈的深度融合，從而增強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才培育的實(shí)效性、有效性及針對性。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程概述及教學(xué)要求

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門理論與實(shí)踐深度融合的基礎(chǔ)課程，面向計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等專業(yè)，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)意識、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐能力以及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法。

從課程內(nèi)容來看，該課程實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生不僅需要掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的形成、發(fā)展及參考模式等基礎(chǔ)知識，還需了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)配置與測試、規(guī)劃與設(shè)計(jì)等知識和方法；同時(shí)要熟悉云機(jī)器人、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)及工業(yè)網(wǎng)絡(luò)等新型網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)，明晰網(wǎng)絡(luò)管理的功能及概念，并掌握常用網(wǎng)絡(luò)管理命令及工具的原理。

從課程體系維度而言，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程涵蓋網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、路由與交換技術(shù)等核心課程，以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等主干課程。

從實(shí)踐教育維度來講，要求教師在校內(nèi)開展網(wǎng)絡(luò)工程、綜合布線、網(wǎng)絡(luò)組建等實(shí)訓(xùn)活動，并在網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及網(wǎng)站建設(shè)等維度與企業(yè)展開合作，以此全面提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。

三、數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展下高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的新要求

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)面臨諸多新要求：

產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型加速，對創(chuàng)新型人才的要求持續(xù)攀升，這就需要教育內(nèi)容緊密結(jié)合數(shù)據(jù)中心優(yōu)化、物聯(lián)網(wǎng)及 5G 技術(shù)等新型領(lǐng)域，著力提高學(xué)生在智能化運(yùn)維、跨平臺網(wǎng)絡(luò)部署等方面的實(shí)踐能力。

由于技術(shù)迭代迅速，邊緣計(jì)算、人工智能、云技術(shù)等已深度融入網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，教育工作者需動態(tài)更新教學(xué)案例或持續(xù)開展學(xué)科競賽等活動，以提升學(xué)生適應(yīng)技術(shù)迭代及演進(jìn)的能力。

需進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，將企業(yè)真實(shí)工作場景、工作內(nèi)容、企業(yè)文化及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)人才培育的針對性與系統(tǒng)性。

此外，高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師應(yīng)在推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中，不斷提高教學(xué)工具的數(shù)字化、智能化及網(wǎng)絡(luò)化水平，拓寬人才培養(yǎng)的維度。

四、學(xué)科競賽賦能高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的價(jià)值

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是眾多學(xué)科競賽的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，像“1 + X”網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全競賽、網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)維賽事以及華為 ICT 大賽等，均以此為依托展開。學(xué)科競賽不僅是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)成果的關(guān)鍵標(biāo)尺，更是連接產(chǎn)業(yè)與教育的重要橋梁，在推動計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革進(jìn)程中，從目標(biāo)、內(nèi)容和模式等多個(gè)層面發(fā)揮著積極的驅(qū)動、適配與升級作用。

1）目標(biāo)驅(qū)動：培育多元人才，契合產(chǎn)業(yè)新需

學(xué)科競賽為培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才提供了有力支撐，精準(zhǔn)滿足了產(chǎn)業(yè)發(fā)展對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提出的全新要求。它是一個(gè)實(shí)戰(zhàn)型且綜合性的能力考核平臺，具有一定的優(yōu)勢。

一方面，學(xué)科競賽以行業(yè)需求和企業(yè)真實(shí)場景作為命題的基石，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題。這種實(shí)戰(zhàn)式的考核方式，能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生在實(shí)際操作中積累經(jīng)驗(yàn)，更好地適應(yīng)未來職場的需求。

另一方面，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域涉及多學(xué)科知識的融合，學(xué)科競賽也要求學(xué)生整合跨學(xué)科知識，構(gòu)建系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。這對于高職院校培育復(fù)合型人才具有重要的推動作用，使學(xué)生不僅具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識，還能掌握相關(guān)領(lǐng)域的知識和技能，拓寬職業(yè)發(fā)展的道路。

此外，計(jì)算機(jī)學(xué)科競賽通常會設(shè)置開放性題目，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，通過方案優(yōu)化、技術(shù)整合等方式形成創(chuàng)新性的解決方案。這種競賽模式能夠培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，為行業(yè)發(fā)展注入新的活力。

2）內(nèi)容適配：緊跟技術(shù)前沿，提升教學(xué)實(shí)效

在技術(shù)快速迭代的背景下，學(xué)科競賽能夠緊密貼合企業(yè)實(shí)際需求和行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的更新提供強(qiáng)大動力。它倒逼教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，促使 AL 驅(qū)動的網(wǎng)絡(luò)安全防御、云原生網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)等前沿知識融入教育教學(xué)實(shí)踐之中。

通過參與學(xué)科競賽，學(xué)生能夠及時(shí)了解并適應(yīng)前沿技術(shù)的迭代以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的崗位要求、標(biāo)準(zhǔn)和需求，提高知識學(xué)習(xí)的時(shí)效性和針對性，使所學(xué)知識能夠更好地應(yīng)用于實(shí)際工作。同時(shí)，在學(xué)科競賽的支持下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠有效解決傳統(tǒng)課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相互割裂的問題。傳統(tǒng)教學(xué)往往側(cè)重于理論知識的傳授，而忽視了與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合。學(xué)科競賽則將實(shí)際應(yīng)用場景引入教學(xué)，增強(qiáng)了課程教學(xué)的實(shí)效性和針對性，有助于推動學(xué)生健康、全面地發(fā)展。

3）模式升級：拓展教學(xué)維度，構(gòu)建多元體系

學(xué)科競賽為拓展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)維度提供了新的思路和方法，有利于教師將企業(yè)真實(shí)工作場景、崗位標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、工作流程協(xié)作模式等要素滲透到課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成“教學(xué)場景與工作場景”相融合的動態(tài)化教學(xué)體系。

這種融合推動了傳統(tǒng)教學(xué)從單一的知識講授向知識講授、技能訓(xùn)練、素養(yǎng)培育和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的多維度延伸。在內(nèi)容維度上，教師可以將競賽案例、活動和成果作為全新的教學(xué)內(nèi)容引入課堂，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生接觸到更廣泛、更前沿的知識。在方法維度上，以學(xué)科競賽項(xiàng)目為載體開展項(xiàng)目式教學(xué)活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高他們的動手能力和解決實(shí)際問題的能力。在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)維度上，將競賽標(biāo)準(zhǔn)滲透進(jìn)評估體系中，使評價(jià)更加科學(xué)、客觀、全面，能夠更好地反映學(xué)生的實(shí)際能力和水平。

此外，在產(chǎn)教融合維度，學(xué)科競賽也發(fā)揮著重要作用。通過邀請企業(yè)導(dǎo)師授課、校企共同修訂培養(yǎng)方案等方式，能夠加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作與交流，提高課程教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生所學(xué)更貼近企業(yè)需求，為學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、學(xué)科競賽背景下高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革面臨的困境

學(xué)科競賽作為連接高職教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵橋梁，能夠?qū)⑶把丶夹g(shù)、技術(shù)規(guī)范、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢以及人才培育要求及時(shí)反饋給院校，助力院校培養(yǎng)出契合計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。然而，在實(shí)際的教育改革進(jìn)程中，我們?nèi)悦媾R著一系列亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。

（一）課程內(nèi)容與學(xué)科競賽脫節(jié)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程要求學(xué)生掌握生成樹協(xié)議、VLAN 邏輯局域網(wǎng)、IP 地址等相關(guān)理論知識，同時(shí)熟練操作思維導(dǎo)圖軟件、仿真模擬軟件以及 Visio 繪圖軟件，具備獨(dú)立完成復(fù)雜技術(shù)操作任務(wù)的能力。但在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革過程中，教師難以確保課程內(nèi)容與學(xué)科競賽緊密銜接。

一方面，課程教材更新周期較長，學(xué)科競賽中涉及的前沿內(nèi)容無法及時(shí)融入教學(xué)體系。教師只能依據(jù)現(xiàn)有教材或既定要求，挑選可利用的競賽內(nèi)容或案例，這使得學(xué)科競賽淪為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的附屬品，而非推動教學(xué)改革的驅(qū)動力。另一方面，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大多局限于課堂教學(xué)場景，而學(xué)科競賽更注重復(fù)雜場景下的綜合應(yīng)用。這就導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的技能和理論難以直接遷移到學(xué)科競賽中，教師不得不在競賽開始前重新對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，以提升其各項(xiàng)能力。

（二）教學(xué)模式與學(xué)科競賽需求不匹配

借助學(xué)科競賽，高職計(jì)算機(jī)教師可將競賽要求、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范以及案例融入課堂教學(xué)，構(gòu)建以學(xué)科競賽為導(dǎo)向的教學(xué)模式。然而，在模式建構(gòu)與應(yīng)用過程中，仍存在兩方面問題，難以滿足學(xué)科競賽的要求。

其一，偏離競賽導(dǎo)向。在教學(xué)模式構(gòu)建中，教師過于注重理論講授與技能培養(yǎng)，卻忽視了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新探索、應(yīng)急處理、項(xiàng)目管理等綜合素質(zhì)的培育。這使得學(xué)生雖然掌握了基礎(chǔ)技能和專業(yè)知識，但在面對復(fù)雜項(xiàng)目時(shí)，無法充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，難以適應(yīng)學(xué)科競賽的要求。其二，缺乏演練環(huán)節(jié)。部分高職院校由于未對競賽場景進(jìn)行模擬，學(xué)生在競賽中容易出現(xiàn)緊張、操作失誤等問題，影響競賽成績。然而，受限于高職院校課時(shí)緊張、教學(xué)任務(wù)繁重的現(xiàn)狀，如何開展長效、系統(tǒng)的演練活動，成為教師必須面對的難題。

（三）競賽成果轉(zhuǎn)化機(jī)制不完善

學(xué)科競賽能夠?qū)⑵髽I(yè)真實(shí)工作場景、要求及標(biāo)準(zhǔn)融入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程，全面檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及跨學(xué)科整合能力。然而，學(xué)科競賽結(jié)束后，部分教師陷入了僵化或停滯狀態(tài)。

一方面，教師未能將競賽成果與經(jīng)驗(yàn)融入日常教學(xué)，優(yōu)化教育模式，使其成為學(xué)生教育的有機(jī)組成部分。這導(dǎo)致競賽成果無法充分發(fā)揮對教學(xué)的促進(jìn)作用，難以實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)”的目標(biāo)。另一方面，教師沒有深入研究學(xué)科競賽中暴露的問題、弊端以及短板，并探索相應(yīng)的優(yōu)化和改進(jìn)方法。這使得學(xué)科競賽的功能發(fā)揮和價(jià)值彰顯受到限制，難以實(shí)現(xiàn)“以賽促教”的優(yōu)勢作用，影響了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的深入推進(jìn)。

六、學(xué)科競賽背景下高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革策略

在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大背景下，以學(xué)科競賽為導(dǎo)向推動計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革，是高職院校深化校企合作、產(chǎn)教融合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的關(guān)鍵舉措。我們需以問題為導(dǎo)向，明確學(xué)科競賽在培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才中的育人價(jià)值，變革教育內(nèi)容與模式，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性。為此，高職院校應(yīng)聚焦學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)模式及競賽成果轉(zhuǎn)化三方面問題，制定針對性的應(yīng)對策略。

（一）強(qiáng)化課程內(nèi)容與學(xué)科競賽的深度融合

課程內(nèi)容是高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的核心要素，是實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)的重要載體。高職院校要實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與學(xué)科競賽的深度融合，可從以下三個(gè)方面著手。

豐富教材資源，及時(shí)更新內(nèi)容：以活頁教材為基礎(chǔ)，搭配電子教材資源，構(gòu)建多元化的教材體系。一方面，確保專業(yè)基礎(chǔ)理論不斷優(yōu)化完善；另一方面，使契合學(xué)科競賽的前沿技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和要求能夠及時(shí)融入課程內(nèi)容。教師可以借助電子教材的靈活性，適時(shí)引入學(xué)科競賽案例、要求和知識點(diǎn)，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)效率。

構(gòu)建問題驅(qū)動的課程內(nèi)容體系：選用企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目案例或?qū)W科競賽內(nèi)容作為課程建設(shè)的載體，從復(fù)雜問題的識別、分析和解決入手，整合網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)、路由器協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)計(jì)等專業(yè)知識，以及人工智能算法、數(shù)據(jù)庫原理、Python編程等跨學(xué)科理論，形成以問題為導(dǎo)向的課程內(nèi)容體系。考慮到學(xué)生可能存在基礎(chǔ)知識薄弱的問題，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需求，打造形式多樣、類型豐富的基礎(chǔ)知識自學(xué)資源庫，幫助學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)。

優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：引入仿真模擬軟件或真實(shí)企業(yè)工作內(nèi)容作為實(shí)踐教學(xué)資源，讓學(xué)生在模擬或真實(shí)的場景中鞏固理論知識，強(qiáng)化應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)理論、技能向?qū)W科競賽的有效遷移。

（二）構(gòu)建以學(xué)科競賽為導(dǎo)向的教學(xué)模式

以學(xué)科競賽為導(dǎo)向構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，是教師全面提升學(xué)生能力和素質(zhì)的重要途徑，也是學(xué)生適應(yīng)競賽要求、取得優(yōu)異成績的有效保障。

打造線上線下融合的“能力本位”教學(xué)矩陣：在線上教學(xué)中，教師詳細(xì)講解學(xué)科競賽的要求、案例和標(biāo)準(zhǔn)，闡釋相關(guān)課程知識和技能方法，鼓勵(lì)學(xué)生開展理論探討和合作學(xué)習(xí)。線下教學(xué)則以仿真模擬訓(xùn)練為重點(diǎn)，開展任務(wù)式教學(xué)活動。結(jié)合競賽內(nèi)容，要求學(xué)生在仿真軟件中完成網(wǎng)絡(luò)安全漏洞掃描、VLAN劃分、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浯罱ǖ燃夹g(shù)操作，提高學(xué)生的理論應(yīng)用和問題解決能力。

注重素質(zhì)培育：在線上線下教學(xué)模式構(gòu)建過程中，將學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)小組，圍繞學(xué)科競賽項(xiàng)目明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、路線和素質(zhì)培養(yǎng)要求。通過小組分工協(xié)作完成任務(wù)、開展網(wǎng)絡(luò)故障應(yīng)急演練和組織頭腦風(fēng)暴活動，提升學(xué)生的協(xié)作精神、應(yīng)急處理能力、創(chuàng)新探索能力和工作態(tài)度等綜合素質(zhì)。

拓展第二課堂，開展演練活動：仿照學(xué)科競賽標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置獎勵(lì)機(jī)制、評分機(jī)制和應(yīng)急機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生在演練中熟悉規(guī)則、增強(qiáng)信心，逐步提高技術(shù)、技能和理論應(yīng)用水平。

（三）搭建學(xué)科競賽成果轉(zhuǎn)化機(jī)制

以學(xué)科競賽為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革，不僅要關(guān)注競賽前的教育內(nèi)容優(yōu)化、環(huán)節(jié)創(chuàng)新和資源整合，更要重視競賽后的成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，使學(xué)科競賽資源和理念融入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、方法和評價(jià)體系：計(jì)算機(jī)教師應(yīng)將學(xué)科競賽涉及的核心技能點(diǎn)和前沿技術(shù)融入現(xiàn)有內(nèi)容體系，豐富課程結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生視野；將學(xué)科競賽環(huán)節(jié)、要求或標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。例如，將網(wǎng)絡(luò)攻&防賽中的漏洞挖掘與修復(fù)流程融入項(xiàng)目式教學(xué)法，讓學(xué)生分組模擬攻&防雙方，在實(shí)踐中掌握具體技能；將競賽評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)納入課程評估體系，使教師評價(jià)、學(xué)生互評和總結(jié)性評價(jià)都符合學(xué)科競賽要求。

彌補(bǔ)教學(xué)不足：通過學(xué)科競賽，教師能夠發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題，如知識更新滯后、方法單一、學(xué)生綜合素養(yǎng)有待提升等。針對這些問題，教師應(yīng)制定個(gè)性化、多樣化、針對性的措施，優(yōu)化教學(xué)流程、完善教學(xué)體系，提高課程教學(xué)的實(shí)效性、有效性和針對性。例如，大數(shù)據(jù)分析競賽結(jié)束后，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新性不足，可引入交叉學(xué)科知識或行業(yè)前沿案例，采用創(chuàng)新工作坊和頭腦風(fēng)暴等形式，持續(xù)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、技能和探索能力。

推廣競賽經(jīng)驗(yàn)：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師應(yīng)積極推廣學(xué)科競賽經(jīng)驗(yàn)，讓更多學(xué)生掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，逐步提高自身能力、素質(zhì)和知識水平。