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CBG3220

工業(yè)設計發(fā)展與人才培養(yǎng)具有很強的互動，在開展人才培養(yǎng)的過程，既要適應工業(yè)設計的發(fā)展趨勢，同時也要推動工業(yè)設計科學和健康發(fā)展提供人才保障。盡管從總體上來看，很多高校已經(jīng)高度重視工業(yè)設計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，而且與過去相比有了進一步提高，但按照“國制造2025”和“工匠精神”的要求，工業(yè)設計人才培養(yǎng)仍然存在一些不容忽視的問題，需要引起高度重視。一是工業(yè)設計人才培養(yǎng)理念缺乏創(chuàng)新。理念是行動的導。開展工業(yè)設計人才培養(yǎng)工作，要適應形勢發(fā)展需要，努力創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念。盡管絕大多數(shù)學校在工業(yè)設計人才培養(yǎng)方面下了一番功夫，但仍然存在諸多不到位的方面，比如個別學校在化教學還沒有進行改革和創(chuàng)新，還不適應工業(yè)設計發(fā)展的需要，導致工業(yè)設計人才知識結(jié)構(gòu)不夠合理;再比如還有個別學校沒有將打造“工匠精神”與人才培養(yǎng)進行有效的結(jié)合，比較重視理論教學以及技術(shù)方面的教學，但缺乏對學生職業(yè)道德、職業(yè)精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導致學生缺乏創(chuàng)新意識，必然會制約工業(yè)設計人才培養(yǎng)的科學和戰(zhàn)略。二是工業(yè)設計人才培養(yǎng)體系不夠完善。健全和完善的人才培養(yǎng)體系，是確保工業(yè)設計人才培養(yǎng)取得良好成效的重要組織保障。當前一些學校在開展工業(yè)設計人才培養(yǎng)的過程，還同有建立比較完善的人才培養(yǎng)體系，特別是在“學教結(jié)合、校企合作”方面缺乏改革和創(chuàng)新精神，導致學生的實踐能力、創(chuàng)新能力無法得到有效提升。比如很多學校在開展工業(yè)設計人才培養(yǎng)的過程，不重視與企業(yè)的合作，對于一些前沿的工業(yè)設計思路、設計技術(shù)、設計模式缺乏有效的教學融合，學生還不適應市場需求和企業(yè)需求，同樣會制約工業(yè)設計人才培養(yǎng)的實效和針對。三是工業(yè)設計人才培養(yǎng)模式仍然滯后。隨著我國教育改革的不斷深化，促進學展已經(jīng)成為重要的人才培養(yǎng)目標，但當前一些學校在開展工業(yè)設計人才培養(yǎng)的過程，由于人才培養(yǎng)模式比較滯后，無法取得良好成效。比如當前一些學校在進行工業(yè)設計人才培養(yǎng)的過程，缺乏信息技術(shù)的應用，“互聯(lián)網(wǎng)+人才培養(yǎng)”模式還沒有建立，在開展教學的過程，不重視學生自主學習、自主創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，“遠程教育”和“網(wǎng)絡教育”模式相對比較滯后，學生運用網(wǎng)絡進行學習的平臺相對有限。