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護(hù)理模擬人教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)淺析
護(hù)理模擬人是按照人體解剖的特點(diǎn)，根據(jù)基礎(chǔ)護(hù)理操作要求設(shè)計(jì)的。共有五個部件，能按操作規(guī)程進(jìn)行十八項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理操作。模型適用于各級護(hù)?；蜥t(yī)院的基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)操作示教和實(shí)習(xí)，形象逼真，切合實(shí)際，是提高護(hù)士技能訓(xùn)練的直觀教學(xué)器材。模擬人代替真實(shí)病人，能夠避免因不正確操作而導(dǎo)致醫(yī)療事故發(fā)生的可能，并在避開倫理道德情況下使操作者能在模擬病人身上反復(fù)操作，這不只是讓受訓(xùn)者獲益匪淺，也可有效避免醫(yī)患之間的一些摩擦。
護(hù)理模擬人教學(xué)的缺點(diǎn)：
模擬人的仿真性雖不斷提高，但其觸診、聽診等操作的感覺與真實(shí)病人仍有一定差異，操作調(diào)控過程也有失真情況。高仿真模擬人主導(dǎo)的模擬教學(xué)在產(chǎn)科護(hù)理教育中的應(yīng)用越來越廣，發(fā)揮的作用及影響也越來越大。盡管這樣，它的虛擬性注定不能代替實(shí)際臨床教學(xué)，它只是傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種補(bǔ)充。即使教師可通過設(shè)備進(jìn)行人機(jī)對話模擬現(xiàn)實(shí)情境，但畢竟不是真實(shí)的醫(yī)患情境，許多對話難免形式化、虛擬化，受訓(xùn)者容易忽略真正的醫(yī)患溝通及人文關(guān)懷。